Важность оценки в психологии образования

Почему измерение обучения отличается от простого тестирования.

В течение многих лет преподаватели психологии были обеспокоены оценкой преподавания и обучения в классе колледжа. Цель образовательной оценки в целом заключается в том, чтобы продемонстрировать, что учащиеся узнали конкретные концепции или навыки и, в идеале, могут применять их к новым ситуациям или проблемам. Поэтому оценка не означает, что студент может запомнить факты или термин; скорее, речь идет о том, чтобы узнать, что знают студенты и, что более важно, не знают . Другими словами, оценка выявляет области преподавания в классе, которые хорошо работают, а также фокусируются на тех темах, которым необходимо преподавать другой и, возможно, лучший способ.

Оценка – это форма отчетности. Различные заинтересованные стороны, такие как попечители, провокаторы, деканы, родители и сами студенты, хотят получить убедительные доказательства того, что желаемое обучение происходит. Экзамен – это курс, как вводная психология, может представлять собой оценку материала, который студенты читают и обсуждают в классе, скажем, содержание курса, связанное с мозгом, и его влияние на поведение. Все идет нормально.

Но если мы применим более широкий объектив к задаче оценки, мы можем задать вопрос, например: «Каковы основные навыки, которые майор психологии должен овладеть в качестве бакалавра и быть в состоянии использовать в будущем?» Когда оценка основывается на этом путь, то мы можем сосредоточиться на ключевых концепциях, которые преподаются и применяются в различных курсах психологии – от вводной психологии до семинара по кампусам. В идеале такие понятия могут применяться позднее, будь то в карьере, в аспирантуре или в повседневной жизни. Нынешняя озабоченность по поводу «поддельных новостей» или неспособность некоторых граждан признать, что источник информации является надежной или ненадежной – истинной или ложной – вызывает серьезную озабоченность и весьма актуальна для оценки.

Какие психологические идеи превосходят курс и класс? Ясно, что большая часть того, что учащиеся учатся в методах исследования, очень важна для разработки психологических экспериментов, которые демонстрируют обоснованность гипотезы, а также выясняют, какая причина приводит к какому эффекту. Таким образом, оценка исследований, манипуляция и измерение переменных, статистический анализ данных – все эти знакомые концепции, которые вводятся во вводной психологии, а затем подкрепляются и разрабатываются практически во всех последующих классах, являются достойными оценки. Зачем? Поскольку эти концепции могут быть использованы для создания исследовательского вопроса, а затем провести исследование, чтобы ответить на него, так же как знание их позволит учащимся читать и понимать психологическую литературу, найденную в профессиональных журналах. Разумеется, такие понятия также будут использоваться для оценки того, что представлено в средствах массовой информации в виде телевизионных новостей или газетной бумаги, – и в повседневных беседах с коллегами, друзьями и соседями. Методология исследования – одна из областей, которая созрела для оценки – есть много других.

Таким образом, оценка этих навыков является важным упражнением, которое выходит далеко за рамки типичной викторины или теста. Короче говоря, средний специалист по психологии может забыть о функции и местонахождении гиппокампа в мозге, но более общие знания о нейробиологии и методах исследования, используемые для изучения мозга, с большей вероятностью будут сохранены. Однако, если преподаватели не используют оценки для регулярной проверки этого и других предположений, мы действительно не знаем. По этой причине члены факультета психологии были на переднем крае движения оценки: они хотят знать, что учащиеся знают, что они должны изучать и от дисциплины.

Рекомендации

Dunn, DS, McCarthy, M., Baker, S., Halonen, JS, & Hill, GW, IV. (2007). Качественные показатели в программах психологии бакалавриата. Американский психолог, 62, 650-670.