Почему дети Тетл и что с этим делать

Дрессировка детей – это раздражающий, но важный шаг в развитии ребенка.

davitydave/Flickr

Источник: davitydave / Flickr

«Он толкнул меня!» «Она не даст мне поворот!» «Они зря!». Тэттлинг включает в себя одного ребенка, сообщающего о неверном поведении другого ребенка кому-то другому, почти всегда взрослым. Это одна из самых неприятных вещей, которые делают дети. Это также чрезвычайно распространено.

Как часто дети таракаются?

Гордон Ингрэм и Джесси Беринг (2010) в Королевском университете в Белфасте провели обсервационное исследование поведения татуировки сорока детей в возрасте от трех до четырех лет в двух дошкольных учреждениях. В течение 66 часов наблюдения, разбросанных через 30 дней, они зафиксировали 354 случая расправы. (Жаль, что эти бедные учителя!). Средняя скорость tattling была немного выше одного отчета на каждого ребенка в день, но ежедневные ставки для конкретных детей колебались от нуля до более шести.

О чем говорят дети?

Наиболее распространенными темами для татуировки были имущественные споры, физическая агрессия и нарушение правил. Из отчетов о tattling, которые можно было проверить, 90 процентов были истинными, и большинство остальных принимало участие в несчастном случае за преднамеренную подлость. Это говорит о том, что, хотя дошкольники могут и лгут, их распутывание очень редко связано с преднамеренной ложью.

Примерно три четверти трещотки, цель заключалась в том, чтобы дети получали помощь для себя и / или чтобы у другого ребенка были проблемы. Еще 16 процентов были сосредоточены на соблюдении правил.

Почему дети тают?

Короткий ответ на вопрос, почему дети тают, что это работает! Почти в половине случаев в исследовании Инграма и Беринга (47 процентов) учителя реагировали на распутывание, поддерживая tattler посредством прямого вмешательства или предлагая решение. Примерно в одной пятой случаев (22 процента) учителя признавали жалобу таттлера, слушая или говорили, что позже будут разговаривать с другим ребенком (но никогда этого не делал). Нейтральные ответы на болтовню, связанные с вопросом о том, что произошло или почему (12 процентов), извинения за плохого ребенка (11 процентов) или игнорирование татуировщика (10 процентов). Взятые вместе, эти нейтральные реакции произошли примерно на треть времени. Выговоры для tattler (3 процента) или обоих детей (3 процента) случались редко. В целом это означает, что у детей с рывками есть 69-процентный шанс получить положительный ответ (вмешаться или признать) и 94-процентный шанс получить либо положительный, либо нейтральный ответ.

Но помимо простой практичности, у детей есть еще одна причина: это промежуточный шаг в социальном развитии между прямой, физической агрессией и более сложными формами решения межличностных проблем (Ingram, 2014). Во время конфликта со сверстниками двухлетний ребенок, вероятно, ударит или орет на равных, дошкольник будет биться, 8-11-летний будет сплетничать о преступнике, и подростки становятся все более способными разъединяться или вести переговоры. Таким образом, дети, которые черепахи получили достаточные социально-эмоциональные навыки, чтобы воздержаться от удара, но недостаточно, чтобы решить проблему самостоятельно.

Tattling также подразумевает некоторую степень понимания правильного и неправильного или, по крайней мере, способность предсказать, какое поведение взрослые могут не одобрить. По мере взросления детей они также учитывают реакции сверстников. Айви Чиу Локе и ее коллеги (2011) представили детям виньетки о различных видах плохого поведения. От шести до семи лет считалось, что уловка подходит для сообщения о всех неправильных действиях, но от восьми до десяти лет считали, что уместно говорить о серьезных ошибках, таких как воровство, но не о тривиальном проступке , например, кто-то не ест овощей за ланчем.

Эта дифференциация между борьбой за серьезное и тривиальное неправильное поведение, вероятно, отражает балансирование опасений по поводу правил для взрослых и принятия равных. Старшие ученики начальной школы критикуют сверстников, которые являются «обрывами» или «татуировками». Вызвать ненужные неприятности для сверстников – не лучший способ сделать или сохранить друзей! Другое исследование 12-18-летних мальчиков показало, что дети, которые много болтают, были менее любимы своими сверстниками (Friman et al., 2004).

Как взрослые должны реагировать на драки?

Если мы подумаем о том, чтобы загребать как промежуточный шаг в социальном развитии, это говорит о том, что взрослые могут реагировать на несколько способов:

– Предлагайте сочувствие

Простое признание в соответствии с принципами «Это беспокоит вас, когда он это делает», поддерживает и признает самоконтроль, который показывают маленькие дети, не ударяя друг друга. С маленькими, вы могли бы также спросить: «Тебе нужно обнять?» Однако, если это не серьезная проблема, мы не хотим прыгать, чтобы решить ситуацию для детей, которые тают, потому что это учит их, что взрослое вмешательство является лучший и единственный способ борьбы с конфликтом сверстников.

– Различать тривиальное и серьезное неправильное поведение

Возможно, вы захотите опубликовать список рекомендаций, отличающих рассказ от tattling. Рассказывать о решении серьезных проблем. Tattling – это всего лишь попытка найти случайных проблем. В ваш список могут входить такие вопросы, как: Кто-нибудь пострадает? Будет ли что-нибудь сломано? Вы пытались решить это самостоятельно? Если ответ на все это не так, то это не ситуация, требующая участия взрослых.

– Поощрять решение прямых проблем

В конечном счете, наша цель – научить детей здоровым способам разрешать конфликты со сверстниками самостоятельно. Разговор с взрослым может стать важным шагом к этому. Задавайте вопросы, чтобы помочь вашему ребенку рассмотреть варианты: «Что вы могли бы сделать, чтобы решить эту проблему?» «Что вы могли бы сказать ей?» «Что еще вы могли попробовать?» «Что вы можете сделать, пока ждете?» «Что можете ли вы, если он не будет слушать? »или« Как вы думаете, она будет реагировать, если вы это сделаете? »

Рекомендации

Friman, PC, Woods, DW, Freeman, KA, Gilman, R., Short, M., McGrath, AM, et al. (2004). Отношения между татуировкой, симпатией и социальной классификацией: предварительное исследование подростков в интернатных учреждениях. Модификация поведения, 28, 331-348.

Ингрэм, ГП (2014). От удара до тащинга до сплетен: эволюционное обоснование развития косвенной агрессии. Эволюционная психология, 12 (2), 147470491401200205.

Ingram, GP, & Bering, JM (2010). Детский треск: отчет о нарушениях повседневных норм в дошкольных учреждениях. Развитие ребенка, 81 (3), 945-957.

Loke, IC, Heyman, G., Forgie, J., McCarthy, A. и Lee, K. (2011). Моральные оценки детей, сообщающие о нарушениях сверстников: возрастные различия в оценках татуировки. Психология развития, 47, 1757-1762.