Десять потребностей в реформе образования

www.RADTeach.com

Впервые после учреждения государственного образования в США учащиеся, которые в настоящее время учатся в средней школе, с меньшей степенью вероятности получают высшее образование, чем их родители. Мы – единственная промышленно развитая страна, где это правда. Вот мои рекомендации по изменению ужасающей скорости отсева и подготовке студентов к 21-му веку.

1. Сотрудничать : Студенты в США нуждаются в новых навыках на предстоящий век, чтобы не быть выше студентов по всему миру, но быть готовыми к сотрудничеству с другими людьми на глобальном уровне, чтобы находить творческие решения проблем сейчас и в будущем.

2. Оценка точности информации : текущая учебная программа сосредоточена на запоминании отдельных фактов для прохождения стандартизованных тестов, является недостаточной подготовкой к настоящему времени или к будущему. Новая информация обнаруживается и распространяется по логарифмической ставке, и факты, которые учащиеся изучают сегодня, могут быть не совсем точными или полными в ближайшем будущем. Студенты должны знать, как найти точную информацию и использовать критический анализ, чтобы оценить достоверность / предвзятость и текущее / потенциальное использование новой информации. Это студенты-исполнители, которые сегодня должны развивать и практиковать в школе, или они будут не готовы найти, проанализировать и использовать информацию о завтрашнем дне.

3. Учите терпимость : в глобальном мире сотрудничества коммуникация и толерантность (открытость) к незнакомым культурам и идеям станут образовательной валютой для рабочих мест и проблем будущего. Школа должна предоставить возможности для опыта и обсуждений, чтобы помочь учащимся узнать и чувствовать себя комфортно, общаясь с людьми с другими культурными нормами и практикой.

4. Оценка знаний студентов. Стандартизованные тесты для федеральных фондов NCLB проверяют память об изолированных фактах. Оценки должны включать в себя способы для разных типов учащихся продемонстрировать свои знания. После того, как учителям не нужно учиться тестированию памяти, классные комнаты могут стать объектами дознания, дискуссиями, ориентированными на учащихся, и активным, привлекательным обучением.

5. B eyond Дифференциация индивидуализации . Дети рождаются с мозгами, которые хотят учиться и с различными сильными сторонами и умениями, которые могут наилучшим образом повысить их успех. Студенты растут лучше всего благодаря своим сильным сторонам. Обнаружение их сильных сторон и вовлечение в изучение через интересы стимулируют самые сильные нервные цепи, поэтому мозг настроен на взаимодействие и создание знаний. Один размер не подходит для оценки и обучения. Текущая система тестирования и учебная программа, которую она породила, являются однонаправленными и оставляют позади большинство студентов, которые не делают все возможное с линейной последовательной инструкцией. С большей дифференциацией обучения мы можем снизить барьеры, а не бар, так как все дети учатся своему полному потенциалу.

6. Непрерывность и взаимодействие открывают информационные фильтры мозга (система ретикулярной активации и амигдала) для принятия сенсорного ввода. В отсутствие этих качеств в начале единицы обучения мозг на бессознательном уровне не допускает того вклада, который не определяется ценным для выживания или удовольствия. Чтобы получить доступ через эти бессознательные мозговые фильтры, уроки должны быть лично релевантными, с низким уровнем стресса и включать приятные способы представления информации.

7. Нижняя стресс . Реагировать или размышлять? Амигдала – это структура оценки эмоций, через которую должен пройти весь сенсорный вход. Состояние стресса или благополучия определяет, направляется ли вход в отражающий, более высокий когнитивный «сознательный» мозг принятия решений или в реактивный мозг, где единственным «выбором» на этом бессознательном уровне являются борьба, полет или замерзание , Они часто неверно истолковываются учителями как СДВГ, выведение из строя или признаки низкого интеллекта. Студенты не сознательно плохо себя ведут. Их мозг просто находится в реактивном состоянии, в котором они не имеют сознательного контроля.

8. Использование обучения за пределами класса . Новое «обучение» не становится постоянной памятью, если не повторяется стимуляция новых нейронных путей памяти. Это «практика делает постоянным» аспектом нейропластичности, где наиболее стимулированные нейронные сети развивают больше дендритов, синапсов и более толстого миелина для более эффективной передачи информации. Эти более сильные сети менее подвержены обрезке и становятся долгосрочными держателями памяти. Студенты должны использовать то, что они изучают многократно и по-разному, личностно значимые способы для краткосрочной памяти, чтобы стать постоянным знанием, которое можно получить и использовать в будущем.

9. Т каждый учащийся (и преподаватели) – Руководство пользователя мозга . Важнейшие ученики и преподаватели, обучающиеся в руководстве, могут прочитать руководство для своего собственного мозга. Когда мы понимаем, как наши мозги берут и хранят информацию, мы держим ключи, чтобы успешно управлять нашими мозгами. Понимая, что они могут изменить свои собственные мозги и интеллект (нейропластичность), выстраивает устойчивость учеников и готовность продолжать упорство.

10. Тренировка не является хирургией мозга. Это тяжелее . Когда учителя получают признание, статус и большую часть автономии, которую я получаю в качестве невролога, мы будем привлекать лучших и ярких преподавателей и поддерживать профессиональных педагогов дольше, чем текущая пятилетняя средняя.

Веб-страница доктора Джуди Уиллиса www.RADTeach.com

РУКОВОДСТВО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ МОЗГА ЛИНИЯ ДЛЯ родителей: научите своих детей, чтобы они могли изменить свой мозг и интеллект

«Д-р Джуди Уиллис и Голди Хоун строят лучшие мозги, принося Нейронауку в классные комнаты» . Неврология сейчас : публикация Американской академии неврологии Обложка

Доктор Джуди Уиллис Эдутопия Вебинар

Как ваш ребенок учится лучше

  • Исцели свой мозг: введение в новую нейропсихиатрию
  • Будет ли социальное предписание быть следующим феноменом здоровья?
  • Упорство Мадонны: скептики могут стать источником мотивации
  • Изменение способа общения с подростками о трагических событиях
  • Чувство застряло на работе? Коснитесь своего гибкого лидера
  • Переосмысление кризиса психического здоровья в колледже
  • Bull Durham, Внимательность и Провайдеры Ухода
  • Снижение устойчивости студентов: серьезная проблема для колледжей
  • Не говорите «НЕТ» на наркотики - скажите «ДА» жизни
  • Удивительная сила прослушивания
  • День 10: Тим Кэри о навыках воспитания и семейном оздоровлении
  • Измерение Музы
  • Воспитание и устойчивость
  • Помощь героям и скрининг туристов с катастрофой
  • Мы сокращаем молодежь ЛГБТК?
  • Вам нужны деньги и статус, чтобы быть счастливым на работе?
  • 9 шагов для изменения карьеры и получения жизни, которую вы хотите
  • Лучшая подготовка к браку
  • 9 Показания. Ваша психотерапия может нуждаться в настройке
  • БЛД и эффективный терапевт
  • Как противостоять как противнику
  • Разрушение исследований рисков электронных сигарет
  • Потеря, пустое пространство и сообщество
  • ADHD & Parenting: Интервью с доктором Марком Бертином, MD
  • Вера и устойчивость природы
  • Создайте 25-й час в свой день, отвечая на эти 5 вопросов
  • Некоторые из нас носят наши недостатки на внешней стороне
  • Не говорите «НЕТ» на наркотики - скажите «ДА» жизни
  • Советы родителям, чтобы помочь своим детям вернуться в школу
  • Неудача и невежество: 2 забытых ключа к успеху колледжа
  • Психодинамический способ понимания наркомании
  • Книга приносит развитие и привязанность к молодежным видам спорта
  • Последующие действия: от ветеринаров до домашних животных
  • Первый раз
  • 5 Победившие стратегии людей с психической тяжести.
  • Красота неуверенности