Intereting Posts
Эмоциональное насилие: почему управление гневом не помогло Терапия ума-тела для облегчения бессонницы Турция, Омела и стресс Почему социальная проблема стигмы (детское издание) Нейрофидбэк Brainwave для аутизма: может ли это помочь? «Это не конец, оправдывающий средства, а означает, что средства являются конечными». Политика продовольствия Завоевание или сообщество: как работают мужчины и женщины Предупреждения о побочных эффектах могут увеличить фармацевтические продажи Никогда не просите меня делать какие-либо прогнозы Страдать от низкой самооценки? Рассмотрим феминистского терапевта Чтобы увеличить ваше удовольствие от старых вещей, попробуйте этот метод Кто поддерживает цензуру богохульного искусства? Ментализм ограничивает веру в Бога Как бороться с оскорбительными, нарциссическими и враждебными боссами

Почему дети нуждаются в папе слишком

Мозг формируется ранним опытом, в частности, материнством (воспитанием отзывчивой заботы), которую мы получаем от матерей и отцов.

Отцы, матери и другие взрослые предоставляют социальный опыт для детей на протяжении всей жизни. Опыт в ранней жизни определяет, насколько хорошо развивается мозг не только для здоровья и интеллекта, но и для общества. * Аутичные дети (аутизм относится к социальной неловкости, которая, как представляется, имеет множество причин) испытывают трудности с подражанием динамике жизненных сил в других ( «как» межличностной сигнализации), хотя они могут точно имитировать средства и цели («что»).

Какова динамика жизнеспособности? Вот что сказал Дэниел Стерн, известный психотерапевт, специализирующийся на раннем развитии, в своей книге «Формы жизнеспособности» в 2010 году:

«Мы, естественно, испытываем людей с точки зрения их жизнеспособности. Мы интуитивно оцениваем их эмоции, состояния ума, то, что они думают и что они на самом деле означают, их подлинность, то, что они могут сделать дальше, а также их здоровье и болезнь на основе жизненной силы, выраженной в их почти постоянных движениях »(Стр. 3)

Пять динамических событий связаны между собой нашим жизненным опытом: «движение, время, сила, пространство и намерение / направленность …. Важность – это гештальт, целое, которое возникает из этих компонентов. «Он не анализируется никаким сознательным образом по частям, не более, чем знакомое лицо, хотя каждый отдельный элемент можно отвлечь и изучить отдельно» (Stern, 2010, стр. 5)

Каковы динамические процессы, которые формируют мозг в ранней жизни?

Колвин Тревартен (Colwyn Trevarthen, 1999) придумал термин « коммуникативная музыкальность» , чтобы описать межличностную динамику синхронизирующих мотивов, преднамеренных состояний и поведения с другой – формирование дуэта «пребывания» с другим человеком путем обмена динамическим потоком.

Ранняя социальная жизнь ребенка формирует способности к динамическому движению жизнеспособности.

От 2,5 до 6 месяцев, поведение ребенка сильно реагирует на поведение своего родителя посредством выражения лица и вокализации. Взаимодействия становятся богатыми и взаимными. «Лицевая игра становится главной игрой». Глаза, голоса вокализации, жесты и тонус тела занимают центральное место »(Stern, 2010, стр. 106)

Впоследствии, поскольку ребенок способен контролировать движения больше, они легче отражают своего социального партнера. Папы особенно хорошо играют со своими детьми, и благодаря такой игре ребенок изучает сценарии социальных отношений.

«Динамические формы жизнеспособности являются частью эпизодических воспоминаний и дают жизнь рассказам, которые мы создаем о нашей жизни. Соответственно, динамические формы жизнеспособности создают еще один путь для психотерапии, чтобы получить доступ к сознательному прошлому опыту », который включает в себя« неявное реляционное знание (как мы неявно знаем, как »быть с« конкретным другим »(Stern, 2010, стр. 11)

Папы, как и мамы, помогают детям учиться тому, как «быть с» другими. Каждая взаимосвязь – это способ узнать альтернативный образец: «Мы с папой относимся таким образом; Мама и я так относимся ». Изучение надежных альтернативных моделей готовит ребенка к разнообразной социальной жизни.

Младенцы оптимально возбуждаются, чтобы играть и быть счастливыми в определенной зоне возбуждения. Слишком мало или слишком много родительской стимуляции смещает ребенка из оптимальной зоны. Для взрослых требуется практика, чтобы узнать оптимальную зону, если у них не было большого опыта в «разговоре» с младенцами.

Самоконтроль возбуждения (через более позднюю развивающуюся кору) не существует до тех пор, пока в течение большей части первого года, поэтому уход ребенка из-под или под возбуждением в значительной степени зависит от родителя. Конечно, ребенок может делать простые вещи, такие как отворачивание или закрытие глаз, но у ребенка ограниченные возможности для самонаблюдения. Если они не увенчались успехом, ребенок не может успокоиться.

Папы могут помочь ребенку сохранять спокойствие при переносе кожи на кожу (замечательный успокаивающий инструмент), качание и поглаживание, а также поведение, связанное с движением пальца и движения.

Лицевая игра между ребенком и родителем становится клиническим окном о том, как происходит партнерство между родителем и ребенком: «Он показывает, что воспитание легко или сложно, естественное или принудительное, навязчивое, контролирующее, дезорганизованное, пассивное, агрессивное, отвергающее, и т. д. »Терапевты, которые участвуют в этих реляционных сигналах, могут использовать их для руководства их обработкой диады. (Stern, 2010, pp. 106-7)

Что такое ребенок, готовый учиться социально в первые 18 месяцев?

  • Взаимные взгляды на глаза (как, как долго, с кем)
  • Как читать позы
  • Как запросить других для нужд, таких как еда или игра
  • Правила игры
  • Поворот
  • Приветствую
  • Шутки
  • Выражение привязанности
  • Заводить друзей
  • И многое другое

Это знание является неявным реляционным знанием, бессознательным и невербальным и преимущественно обрабатывается в правом полушарии, которое быстро развивается в первые годы жизни. Родительский «сопоставление / несоответствие форм жизнеспособности может формировать то, что делает младенец и как он себя чувствует в этом. Это похоже на то, как вымыть свой ум изнутри »(Stern, 2010, стр. 115)

Что происходит, когда дети не получают хорошее материнство?

Происходят две вещи: дети испытывают токсический стресс от бедствия, которое возникает, когда они не получают то, что им нужно. Например, отсутствие умиротворенного товарищеского попечения: они оставлены в покое или остаются плакать (см. « Опасности» « Плакать » и « Пять вещей, которые НЕ должны делать с младенцами» ).

Во-вторых, младенцы не получают соответствующего стимула к росту того, что должно расти в то время. Да, человеческий мозг пластический, но не такой пластик: у детей могут быть пробелы в различных системах, подчиняющихся интеллекту, физическому здоровью, психическому здоровью, социальным и моральным способностям, которые могут не появляться сразу, а после дальнейшего созревания, зависящего от тех ранее отсутствующих фондов. Эти промежутки трудно, если не невозможно, восстановить позже.

Даниэль Стерн спрашивает, почему природа планировала, чтобы дети не говорили или не понимали слова в течение первого года жизни. Его ответ заключается в том, что они «слишком много знают об основных процессах и структурах межличностного обмена. В частности, им приходится изучать формы динамического потока, которые несут социальное поведение. Кроме того, они должны изучить это, прежде чем язык придет, чтобы все испортить. Основными структурами являются все невербальные, аналоговые, динамические гештальты, которые несовместимы с дискретным, цифровым, категориальным характером слов. »(Stern, 2010, стр. 110)

Признаки типов раннего жизненного опыта развиваются, когда правое полушарие мозга развивается быстрее, ** обеспечивается Джилл Болке Тейлор, нейробиолог. Она описала внезапное и неожиданное доминирование правого полушария, которое она испытала после удара в левом полушарии головного мозга: «Наше правое полушарие предназначено для запоминания вещей, поскольку они связаны друг с другом. Границы между определенными сущностями смягчаются, и сложные ментальные коллажи можно отозвать полностью в виде комбинаций изображений, кинестетики и физиологии. Разумеется, нет времени, кроме настоящего момента, и каждый момент оживлен с ощущением. … момент теперь бесконечен и изобилует. Нынешний момент – это время, когда все и все соединяются вместе как единое целое. В результате наш здравый смысл воспринимает каждого из нас как равных членов человеческой семьи. Он идентифицирует наше сходство и признает наши отношения с этой чудесной планетой, которая поддерживает нашу жизнь. Он воспринимает общую картину, как все связано, и как мы все объединяемся, чтобы составить целое. Наша способность быть эмпатической, ходить на чужой и чувствовать свои чувства, является продуктом нашей правой лобной коры »(2008, с. 30-31).

Человеческие существа – это сложные существа, чьи способности развиваются в основном после рождения, в отличие от практически любого другого животного. Нам нужны папы и деды, вместе с мамами и бабушками и другими, чтобы обеспечить заботу о воспитании, материнство , чтобы дети росли хорошо.

* Обратите внимание, что опыт матки также влияет на развитие мозга, и мы можем наследовать некоторые черты из-за переживаний, которые испытывали наши дедушки и бабушки, как беспокойство.

** Правое полушарие имеет тенденцию обрабатывать, фильтровать и действовать на мир невербально, тогда как левое полушарие имеет тенденцию размещать области мозга, связанные с вербальной обработкой и выражением.

Предыдущее сообщение:

В Празднике Материнства

Другие сообщения о важности пап:

Самоконтроль: (a) Врожденный, или (б) зависимый от мамы и папы?

Почему «Обсуждение» папы важно

"Мистер. Мама "Новый (или Старый?) Обычный

РЕКОМЕНДАЦИИ

Стерн, Д. (2010). Формы жизнеспособности: изучение динамического опыта в психологии, искусстве, психотерапии и развитии. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета.

Bolke -Taylor, J. (2008). Мой инсульт. Нью-Йорк: Викинг Пресс.

Тревартен, (1999). Музыкальность и внутренний импульс: данные человеческой психобиологии и детского общения. Musicae Scientiae, Special Issue, 1999, 157-213.