Виновна ли школьная дисциплина?

Почему школьная дисциплина нарушена и как это исправить.

Традиционные школьные дисциплинарные стратегии виновны в том, что они печально неэффективны, а дети и педагоги терпят неудачу. Они не нужны большинству учеников наших школ, и, к сожалению, они не работают для учеников, к которым они больше всего относятся! Исследования ясно показали, что дисциплинарные меры действительно повышают вероятность дальнейшей дисциплины и связаны с более высокими показателями отсева, а также с более низкими академическими достижениями и даже возможным участием ювенальной юстиции (APA, 2008).

Несмотря на то, что за последние несколько десятилетий многое узнало о мозге, школьная дисциплина не сильно изменилась. Конечно, у нас есть причудливый жаргон для описания этих стратегий, но основные идеи и вмешательства одинаковы. Тайм-аут, содержание под стражей, отстранение от должности, исключение из школы – все это направлено на то, чтобы мотивировать учащихся вести себя лучше – что должно сработать, если отсутствие мотивации является причиной того, что дети плохо себя ведут. Но, как я объяснял в предыдущих блогах, благодаря исследованиям в области нейронаук мы теперь знаем, что эта традиционная мудрость в отношении вызывающего поведения совершенно ошибочна. Ученикам, которые борются за то, чтобы контролировать свое поведение в школе, не хватает воли к хорошему поведению, им не хватает навыков, чтобы вести себя хорошо – таких как гибкость, терпимость к разочарованию и решение проблем. Никакой конец мотивационных стратегий не научит студентов нейрокогнитивным навыкам, подобным этим, которые являются причиной, по которой они борются в первую очередь. В предыдущих блогах я также обсуждал некоторые опасные побочные эффекты неэффективных дисциплинарных стратегий, которые мы используем в школах.

Как будто всего этого было недостаточно, угадайте, кто больше всего страдает от традиционной школьной дисциплины? Наиболее подверженные риску, неправильно понятые и маргинализованные студенты, в особенности цветные студенты и студенты с историей травм и подверженности хроническому стрессу. Цветные ученики, особенно афроамериканские, отстранены с непропорциональной скоростью и получают гораздо более суровые наказания, чем их белые сверстники, за гораздо менее серьезное поведение (Gilbert & Gay, 1985; Weinstein, Tomlinson-Clarke & Curran , 2004). Они также наказаны за более субъективные нарушения из-за того, что называется неявным предвзятым отношением. Кавказские взрослые гораздо чаще воспринимают поведение цветных учеников как злое или угрожающее. Абсолютно необходимо, чтобы мы внедрили новые подходы к школьной дисциплине, которые учитывают эти расистские искажения поведения. К счастью, мы обнаруживаем, что, когда мы учим школьный персонал тому, как сосредоточить внимание на борьбе конкретного ученика с определенными навыками как корнем своего плохого поведения, они с меньшей вероятностью будут полагаться на такие вещи, как раса и социально-экономический статус при оценке учеников. Другими словами, сосредоточение внимания на навыках, а не на воле , может снизить вредное влияние расовых или социально-экономических различий в школьной дисциплинарной практике.

New York, NY.

Источник: Ablon, JS, & Pollastri, AR, Исправление школьной дисциплины. (2018). Нортон: Нью-Йорк, Нью-Йорк.

Наши школы стремятся быть «информированными о травме» или «чувствительными к травме». Многие преподаватели обучаются понимать влияние хронического стресса или травмы на развитие, поведение и обучение учащихся. У педагогов гораздо больше сочувствия к тому, что хронический стресс и травма задерживают развитие мозга, что приводит к отставанию в развитии навыков, что приводит к дальнейшему ухудшению поведения в школе. Однако эти же школы часто в значительной степени полагаются на дисциплинарные стратегии карательных школ для этих учеников. И давайте будем честными: традиционная школьная дисциплина настолько неосведомлена, насколько это возможно! Нигде в литературе по травматизму я не видел никого, кто бы защищал использование силы и контроля для манипулирования поведением студента. Использование диаграмм поведения, вознаграждений и последствий делает именно это. Студенты, которые демонстрируют вызывающее поведение, часто являются студентами с историями травм, для которых эти вмешательства не только не работают, они наносят ущерб и ухудшают положение.

Мы называем это порочным кругом хронического стресса и карательной дисциплины (Ablon & Pollastri, 2018). Карательная дисциплина добавляет больше хронического стресса, что еще больше задерживает развитие навыков, что приводит к эскалации поведения, что часто достигается повышением ставок с еще более карательной дисциплиной. Системы обострения последствий иногда называют «прогрессивной дисциплиной». Когда речь идет об обуздании вызывающего поведения, эти системы не являются прогрессивными. На самом деле, мне нравится называть их прогрессивной дисрегуляцией, когда и ученик, и преподаватель становятся все более и более нерегулируемыми, имея дело друг с другом, что ни к чему хорошему не приводит. Фактически, было хорошо задокументировано, что борьба со сложным поведением в классе является одним из главных источников стресса для педагогов, который выбивает талантливых молодых учителей из профессии именно тогда, когда они нам нужны больше всего.

Какие хорошие новости здесь? Мы можем прервать цикл хронического стресса и травм. Проверенные альтернативы существуют. Вместо того, чтобы добавлять стресс, приводящий к дальнейшим задержкам навыков и эскалации поведения, мы можем буферизовать стресс, развивать навыки и снижать сложное поведение. Эти альтернативы не полагаются на власть и контроль и являются скорее восстановительными, чем карательными. И они являются инклюзивными альтернативами, которые борются, а не усиливают расовые предрассудки.

Школы представляют замечательную возможность помочь нашим самым уязвимым детям. Где еще у нас есть дети большую часть своего бодрствующего времени, большую часть их молодежи, окруженную обученными профессионалами, чья цель – научить их? Итак, давайте использовать эту возможность и перенести школьную дисциплину в 21 век. Нам нужен призыв к действию. Настало время исправить школьную дисциплину.

Рекомендации

Ablon, JS, & Pollastri, AR, Исправление школьной дисциплины. (2018). Нортон: Нью-Йорк, Нью-Йорк.

Американская Психологическая Ассоциация Zero Tolerance Task Force. (2008). Эффективна ли политика нулевой терпимости в школах? Доказательный обзор и рекомендации. Американский психолог, 63 (9), 852.

Gilbert, SE & Gay, G. (1985). Улучшение успеваемости в школе бедных чернокожих детей. Phi Delta Kappan, 67 (2), 133-37.

Weinstein, CS, Tomlinson-Clarke, S. & Curran, M. (2004). На пути к концепции культурного управления классом. Журнал педагогического образования, 55 (1), 25-38.

  • Политика и катастрофа нас и их
  • Он чувствует, она чувствует: какие разные вещи они выражают
  • Социальные медиа побуждают школьников к самоповреждению?
  • Вы более эмоционально интеллектуальны на телефоне, действительно
  • Понимание разума нарцисса
  • Что ты думаешь я думаю о тебе?
  • Ни одна стена не может сдержать то, что преследует Дональда Трампа
  • Что я узнал от моего щенка
  • Думайте, чтобы увидеть мир возможностей
  • Благословение добра
  • Нарциссизм против эмпатии
  • Любить и готовить
  • Как улучшить лидерские навыки с помощью логического обучения
  • Как получить газовый баллон для прослушивания
  • Он любит меня, он любит меня не
  • 7 способов Романтические партнеры теряют свое особое место
  • Идентичность не уходит, и они не должны
  • Переписывание правил
  • Секрет общения с людьми
  • Воспитание Бронко-Бастера: Малышка Неразумная
  • Имея дело с трудным коллегой? Используйте мозг науки!
  • Психология сохранения, сосуществование, волки и молодые люди
  • Способствует ли психотерапия культуре жертвы?
  • Интервью о духовности благоговения
  • Движение вперед
  • Ни одна стена не может сдержать то, что преследует Дональда Трампа
  • Что говорит ваша подпись о вашей личности?
  • Сила социальных мест обитания
  • Прогулка с собакой может помочь нам вести разговор о других животных
  • Должен ли я вернуть свой оскорбительный нарциссический экс?
  • Может ли искусственный интеллект предсказать сексуальную агрессию?
  • Фестиваль мечты
  • Помогают ли эти гены сделать вас очень чувствительным человеком?
  • Ребенок-беженец: американская история
  • Создайте свои навыки продаж: книга для интровертов
  • Травма касается каждого ребенка